美國(guó)小學(xué)生如何培養(yǎng)寫(xiě)作能力  如何提高一至六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力

     中美教育，不僅是教育理念的不同，更是在具體標(biāo)準(zhǔn)上有巨大差異。與美國(guó)的同齡人相比，中國(guó)的小學(xué)生存在哪些“先天性”差距，導(dǎo)致美國(guó)學(xué)校遠(yuǎn)離中國(guó)學(xué)生？

寫(xiě) 作 能 力 1. 寫(xiě)作題材的數(shù)量和寫(xiě)作難度存在量級(jí)差距 與美國(guó)小學(xué)生要寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰的全文體（記敘文、說(shuō)明文和議論文）才算達(dá)標(biāo)的寫(xiě)作要求相比，中國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作要求是寫(xiě)出有中心思想、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文！ 從小學(xué)開(kāi)始，美國(guó)的孩子就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“老師布置課題—學(xué)生分組分解課題—分頭研究子課題—自行閱讀延展材料和參考教材—小組開(kāi)會(huì)總結(jié)提煉觀點(diǎn)—修正原始課題和觀點(diǎn)—補(bǔ)充材料—撰寫(xiě)報(bào)告—修正報(bào)告—提交作業(yè)”的研究性寫(xiě)作。而中國(guó)的小學(xué)生從小極度缺乏這種運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思維去進(jìn)行研究性寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，還只停留在對(duì)觀察的事物進(jìn)行描述的淺層思維寫(xiě)作上！這樣的孩子如果沒(méi)有接受系統(tǒng)性訓(xùn)練，幾乎不可能在美國(guó)初中拔得頭籌！

2.寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)與耐力的差距 美國(guó)小學(xué)生既能快速完成短時(shí)間基礎(chǔ)性寫(xiě)作，也會(huì)根據(jù)特定寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間（一周或一月）大論文寫(xiě)作。而中國(guó)的小學(xué)生只具備基本寫(xiě)作能力，根本不被要求長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作和研究性寫(xiě)作！ 這種要求上的差別導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作耐力存在巨大差距。而大項(xiàng)目寫(xiě)作，是美國(guó)初高中越來(lái)越要求的教學(xué)重點(diǎn)，中國(guó)的孩子若沒(méi)有在這個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，去了美國(guó)面對(duì)要求用流暢、正規(guī)甚至嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美的語(yǔ)句去完成essay作業(yè)，不啻于一場(chǎng)噩夢(mèng)！為什么在美國(guó)一些地方出現(xiàn)“代寫(xiě)作業(yè)”的荒唐服務(wù)，與中國(guó)學(xué)生低下的寫(xiě)作能力也有一定的關(guān)系！

   【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】  想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受?chē)?guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                              的5—12歲學(xué)生。

  【美國(guó)雅努斯英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。

  【雅努斯學(xué)期課程開(kāi)課時(shí)間】  

   即一年兩個(gè)學(xué)期，分別為秋季學(xué)期和春季學(xué)期（autumn semester、spring semester），其中秋季學(xué)期一般在8月底或9月初開(kāi)學(xué)，在1月中下旬結(jié)束；而春季學(xué)期則通常在2月中下旬開(kāi)始，在6月底結(jié)束。（和學(xué)校的時(shí)間差不多）

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計(jì)遵從了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂(lè)的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。

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